Projecte final

TÍTOL DE L'ACTIVITAT

Materials educatius de reforç per infantil

• Descripció dels agents personals (aprenent-mediador) i de la tecnologia mediadora
  

Aprenents: Alumnes de 6è de primària treballaran fent materials educatius de reforç per aquells alumnes de P3, P4 i P5 amb dificultats lleus d'aprenentatge.
Agent mediador: Tutor de 6è i tutors d'infantil
Tecnologies mediadores: Internet, i powepoint. Tot penjat al bloc de l'escola.

• Descripció del problema:
  

Com a tutor vaig veure una gran possibilitat fer servir el potencial dels alumnes de 6è per donar un cop de mà als alumnes d'infantil. A partir de l'experiència dels apadrinadors vaig plantejar-me que ells podrien fer materials senzills per ells i que això podria ser un bon projecte de trimestre.
Estructuració: Vaig plantejar la idea a classe i de seguida es van engrescar. Varem fer una pluja d'idees de com podríem organitzar-nos i el protocol per implicar a les tutores i nens d'infantil.
Complexitat: La complexitat se'ns planteja quan s'ha de fer la cerca dels materials o continguts que els alumnes de P3, P4 i P5 treballen. Una vegada identificats ( entrevista amb la tutora del curs corresponent), decidir el temps en que ens comprometíem en presentar la feina i com presentar-la.
Especificat del camp: Continguts senzills de fer i dissenyar una vegada sabem el que volem. No hi ha desconeixement del programari a fer servir.

• Com es planteja el problema perquè sigui significatiu
  

Nosaltres podem ajudar i molt als alumnes i mestres de P3, P4 i P5. Les eines Tac ens faciliten la feina i ens ajuden a que els continguts siguin atractius pels nens. Veuen el seu treball compensat per la bona fama guanyada a l'escola i ja que veuran la seva feina publicada al bloc.

• Context de l’activitat
  

Treball a l'escola. A les aules d'infantil i a l'aula d'informàtica. Treball per parelles

• Característiques emocionals, cognitives, actitudinals dels aprenents
  

Pròpies dels alumnes de 6è. Prenen un al grau de responsabilitat i els alumnes mes fluixos de l'aula normal,ment es potencien amb aquest tipus de feina. Son capaços de treballar sols en un percentatge elevat de les sessions.
Alt grau de motivació

• Competències Bàsiques, objectius, continguts i criteris d’avaluació
  
  

Competències Bàsiques	Objectius Didàctics	Continguts	Criteris d’Avaluació
Comunicativa, lingüística i digital Debat sobre els continguts que es treballen a infantil per cursos. Presentar projecte a les mestres d'infantil. Definir i concretar la feina a fer Tractament de la informació i competència digital Cercar informació de les mateixes mestres. Assistir a les aules per veure com treballen els nens Realitzar activitats amb l’ordinador utilitzant internet i PowerPoint,etc. Aprendre a aprendre Gestionar i controlar les pròpies capacitats amb eficàcia. Treballar cooperativament, auto avaluar-se Autonomia i iniciativa personal Afrontar els dubtes que li sorgeixin Responsabilitzar-se del seu propi aprenentatge Avaluar si el treball correspon al curs que han triat.	- Conèixer les possibilitats que tenen per ajudar els altres. - Sentir-se part activa del procés d'aprenentatge d'altres. - Conèixer què i com treballen els nens d'infantil - Conèixer quins continguts treballen a infantil - Aprendre a categoritzar continguts per cursos i les característiques dels nens. Aprendre que ells també poden ensenyar i fer coces pels altres	Conceptuals - Internet com eina de cerca - Aprendre el powerpoint - Característiques bàsiques dels alumnes dels cursos d'infantil. - Temes que poden opreparar pels altres Procedimentals 1.Cerca d’informació. 2. ús de recursos informàtics com internet i PowerPoint. Actitudinals - Reflexió sobre els companys que els envolten, especialment els més petits de l'escola - Respecte i bon ús del material que es fa servir. - Actitud positiva envers el treball cooperatiu - Actitud positiva davant l’aprenentatge i motivació.	- Saber fer servir el programari. - Saber reorganitzar-se en el treball per parelles. - Saber reconèixer les característiques principals dels nens d'infantil i el que treballen - Saber on cercar la informació que es necessita per resoldre els dubtes. - Fer un bon ús dels recursos informàtics emprats.

• Seqüència d’activitats, orientacions i paper del mediador
  

1. Presentació projecte i pluja d'idees
   
2. Creació d'onze grups i repartir per cursos d'infantil
   
3. Una setmana per esbrinar el que treballen els alumnes d'infantil
   
4. Tria dels continguts a treballar i realització del powerpoint
   
5. Presentació dels treballs a classe
   
6. Presentació dels materials als alumnes d'infantil i a les tutores
   

• Fonamentació psicopedagògica del disseny
  

Fer entendre que el treball ben fet porta una sensació de benestar personal i que aquesta s'incrementa quan ajudem els altres de manera desinteressada. A més a més aprenen i ens ho passem molt bé.

• Temporalització
  

Dos mesos de treball amb 2 sessions setmanals dedicades al projecte.

• Avaluació
  

El powerpoint final i com el presenten

Modelant Històries

HISTÒRIA COMPLETA

Entrevistador: I com va ser que vas començar a fer servir la tecnologia a la classe?

Professor: A l’institut ja era una de les classe que m’agradaven més. Per mi un ordenador era allò que no podria tenir mai fins que els meus pares ens van comprar un per tots els germans. Sempre he estat amb els ordinadors.

L’aparició d'Internet… i a l’escola la possibilitat de ser coordinador d’informàtics i tenir les eines web, blocs, intranet ha fet que agafi passió

Entrevistador: M’agradaria demanar-te que compartissis una història sobre l’ús de la tecnologia a la classe en alguna sessió o unitat que trobis que ha estat un èxit.

Professor: Com a Mestre he tingut bones experiències en el treball de la informàtica amb alumnes en general i amb els del cicle superior especialment. El fet que l’escola pertanyi a l’agenda 21 i es treballi el reciclatge, em va portar a pensar que les noves tecnologies i que el treball en xarxa dins de l'escola ens aniria molt bé. Es tracta de conscienciar l’alumnat en el reciclatge però també d’ensenyar a ser crític, analista i generador de coneixement per ells mateixos. Per conciliar les TIC amb el projecte i fer-ho més atractiu, vaig decidir ensenyar als alumnes les possibilitats del Google docs per treballar sobre un mateix document (Excel) molts alumnes a la vegada. Un dels objectius a treballar era quantificar les deixalles que genera l’aula cada dia i treure informació general o que es pogués generalitzar . Es van fer les anotacions en una cartolina. Al final de setmana introduïm les dades a la xarxa (Excel de Google docs*). Desprès del període de recollida de dades veurem si podem arribar a generalitzar conclusions per fer càlculs sobre la quantitat de deixalles segons el típus i desprès sumar les deixalles d’altres classes. Coneixes aquestes possibilitats?

Una vegada s’ha fer això es pot generar gràfics.

Es pot calcular superfície que generen les deixalles.

Es pot calcular el seu pes.

Per què s’ha de fer servir carmanyola a l’escola?Es pot calcular l’estalvi en euros al fer servir la carmanyola. Específicament amb el paper d’alumini. Es poden calcular els cm per entrepà i el total de metres que fa servir una classe. Això es tradueix en rotllos que tenen un preu. Aquesta darrera proposta va ser la que es va decidir per després fer una presentació per cicles a tall de conscienciació

*El Google docs ens permet editar un document en obert per tots aquells que tinguin un enllaç. Això et permet treballar sobre un mateix document amb moltes persones a la vegada.

Entrevistador: Sí.

Professor: Quan pots manipular quantitats d’informació elevades i pots comparar-les, pots generar coneixement. Comparar és la clau. Per aquesta raó s’ha iniciat l’activitat amb els alumnes de cicle superior. Comparar les dades de les dues classes ens portarà beneficis.

Una manera de treball diferent i que es pot fer al mateix temps, és poder omplir un document especial per la informació de les deixalles i el consum de les llars.

Els resultats i conclusions els farem públics a la web de l’escola.

Entrevistador: Si has fet servir Google docs en un context particular en una ocasió determinada per a aconseguir un objectiu específic...

Professor: Si, per treballar la geografia de Catalunya, Espanya i Europa entre tots i a la vegada. Es tractava de recollir noms de Rius, serralades, oceans i mars, planes, relleu marítim… En una sessió vam fer un resum de tot molt ràpidament, treballant en grup i amb el programa Excel de Google docs.

Entrevistador: Pots resumir l’objectiu?

Professor: Treballar amb internet, en grup amb un objectiu però també millorar els coneixements de naturals i socials dels alumnes a la classe ordinària. Entrevistador: Està molt bé. I a l’hora de fer aquesta activitat potser té algun consell per a algun altre mestre que podria voler fer una cosa semblant amb el Google docs? Bé els nois han de fer servir el compte gmail de l’escola o s’ha de generar un de la classe. Hi ha un treball molt important sobre l’identitat i les claus d'accés. Han de respectar molt els espais que cada grup té assignat en el document i fixar-se molt ja que poden esborrar sense voler informació d’altres grups. Per aquest motiu s’han de fer activitats prèvies amb aquest document per que aprenguin a respectar l’espai dels altres ja que la feina es molt important i ha de ser respectada.

Entrevistador: Amb quin material i on has portat a terme la sessió

Professor: Vaig fer un intent amb els portàtils de l’escola. Concretament 12 aparells però Internet amb el wifi va donar-me molts problemes amb la qual cosa vaig decidir fer les sessions de treball oficials a l’aula d’informàtica. No treballeu amb la sessió docent del wifi ja que no podreu.

Mireu de tenir actualitzat el navegador motzilla a la darrera versió i també el flash media placer.

Entrevistador: Que els ha semblat als alumnes aquest projecte?

Professor: Molt engrescador ja que tenen objectius assolibles i atractius. Poden fer servir els ordinadors i treballar conjuntament. Una feina gran pot minimitzar-se amb l’us de les tecnologies

Entrevistador: Que voleu aconseguir amb aquest treball?

Professor: Estandarditzar-lo dins del projecte agenda 21 i anar dosificant la feina per cicles amb objectius diversos per cada classe.

MAPA CONCEPTUAL FINAL

MAPA CONCEPTUAL FINAL

REVISIÓ DE L'AVALUACIÓ FINAL

TE2) L’objecte principal de la Tecnologia Educativa és oferir un bon ventall de tècniques per als docents: 7. Ha d'anar acompanyat d'una metodologia i d'un domini per facilitar un aprenentatge significatiu.

CC2) Aprenc tant dels companys com dels materials i consultors: 5 . Clarament 8

TC1) Els professionals de l’educació han de ser competents en les tècniques que asseguren la correcta transmissió del coneixement : 9

DT2) La tecnologia es basa en la ciència per la qual cosa és neutral en relació a prejudicis, valors i actituds: 5. No es neutral, depèn del context on es desenvolupa.

CC1) Les aules de la UOC són una comunitat d’aprenentatge: 6. 8

DU2) Els debats virtuals suposen perdre força hores amb poc benefici personal: 6

Depèn del típus de debat i de l'assignatura

TE1) La Tecnologia Educativa per a psicopedagogs consisteix en assegurar un bon domini de les TIC: 6. No pepèn tot del domini de la tecnologia. S'ha de dominar globalment l'objecte d'estudi. Les eines ens faciliten el treball.

DU1) Els debats a la UOC poden millorar moltíssim: 6. Sembla que poden millorar. Altres assignatures no es plantegen una estructura tan ben planificada com aquesta i per tent no es treu un benefici tant concret com en aquesta.

TC2) Les TIC són necessàries per transmetre els continguts als alumnes: 8. 8 Un dia parlant amb una companya, comentava que havia vist un reportatge on especificava que els alumnes d'ara mantenen molt menys la concentracio que els alumnes de la nostra època. Per tant fer servir eines que els agradin poden millorar la concentració i per tant facilitar l'aprenentatge.

DT1) El canvi tecnològic determina el canvi social: 8. Com ja hem vist a la PAC 1 depenen una de l'altra i no es poden explicar per separat. No podem caure en una postura determinista.

MAPA CONCEPTUAL AMB CMAP SÍNTESI DE L'AVALUACIÓ INICIAL I L'ARTICLE DE DOMÈNECH I TIRADO

MAPA CONCEPTUAL. AVALUACIÓ INICIAL

Qüestions de desenvolupament breu

 

1. ¿Creus que el progrés en el coneixement tecnològic i científic determina i garanteix el progrés econòmic i social? Contesta clarament i justifica la resposta.

Si. Si fem una reflexió de les darreres notícies econòmiques dins la unió europea, veiem que els països més potents econòmicament com son França i Alemanya gaudeixen ja fa dècades d’un teixit prou arrelat en aquesta àmbits que els han fet despuntar. Potencial nuclear, farmacèutiques, industries tecnològiques...Inverteixen més i d’una manera més eficaç en educació e investigació. En canvi en altres països com a exemple de política educativa express per fomentar les noves tecnologies s’ha intentat tirar endavant projectes com l programa 1x1...sense fer un estudi prou acurat de la viabilitat i eficiència final. Entre molt punts a analitzar es van deixar un tant important com tenir una banda ample de xarxa adient.               

2  .¿Estàs d’acord en què la constant fonamentació científica de les diferents tecnologies és garantia de la neutralitat ideològica d’aquestes tecnologies? Què en penses?

Estic d’acord, però després son desenvolupades i patentades en exclusivitat encara que moltes es gaudeixin de manera general.

3. Expressa el teu grau d’acord: Tenir present les Tecnologies de la Informació i la Comunicació (TIC) abans, durant i després de qualsevol activitat d’ensenyament-aprenentatge és un requisit indispensable actualment.

Si. Ja que cada la diversitat hi es molt pressent i els missatges no arriben de la mateixa manera a tothom. Emisor , missatge, canal , processament de l’informació i resposta presenten innumerables influències ja siguin pròpies de l’individu o donades pel medi que l’envolten.

4. ¿Quines són les causes que originen els profunds canvis que estem patint en tots els àmbits en els darrers anys?

Cada vegada hi ha mes informació, aquesta es genera de manera més ràpida i també ens arriba de la mateixa manera. Per tant estem aprenent a discriminar allò realment important d’una manera diferent respecte com u fèiem fa un temps. La informació és poder i qui la té i sap gestionar-la té poder d’influència per tant de generar canvis.

5. Defineix en una frase i digues quin és l’objecte d’estudi, en una segona frase, de la Tecnologia Educativa

Aquells mitjans de que disposem a nivell tecnològic que serveixen de suport a l’educació integral de l’individu

6. Posa un exemple de transmissió de coneixement i un altre de construcció del coneixement

El primer: El cant d’una mare al seu fill

El segon: una cançó que la mare canta al seu fill i ell en dos dies ja és capaç de cantar.

7. Expressa el teu grau d’acord amb la següent afirmació i argumenta el perquè: “El context és part del coneixement que la persona utilitza per tal d'explicar i donar sentit a una idea".

D’acord. Si volem aconseguir una cosa en general o d’un altre, sabem perfectament quan l’hem de demanar, amb quina intensitat de veu, és a dir, sabem escollir quan fer-ho. O sabem com ens hem de comportar en cada lloc en concret en el que ens relacionem.

8. ¿Has pensat en la possibilitat d’adaptar l’entorn de la UOC a les teves necessitats i les dels teus companys i professors (opció Personalitza)? Inclusió del missatge al qual es respon (el lector tindrà una idea del que origina i els detalls del teu missatge), número de missatges visualitzats en les bústies compartides (útil quan hi ha molta comunicació a algunes bústies), signatura de correu (per facilitar la comunicació i  posar a un clic de distància altres mitjans de comunicació teus...?

9. Situa’t de 0 a 10 (0 gens d’acord 10 molt d’acord)

TE2) L’objecte principal de la Tecnologia Educativa és oferir un bon ventall de tècniques per als docents: 7

CC2) Aprenc tant dels companys com dels materials i consultors: 5

TC1) Els professionals de l’educació han de ser competents en les tècniques que asseguren la correcta transmissió del coneixement : 9

DT2) La tecnologia es basa en la ciència per la qual cosa és neutral en relació a prejudicis, valors i actituds: 5

CC1) Les aules de la UOC són una comunitat d’aprenentatge: 6

DU2) Els debats virtuals suposen perdre força hores amb poc benefici personal: 6

TE1) La Tecnologia Educativa per a psicopedagogs consisteix en assegurar un bon domini de les TIC: 6

DU1) Els debats a la UOC poden millorar moltíssim: 6

TC2) Les TIC són necessàries per transmetre els continguts als alumnes: 8

DT1) El canvi tecnològic determina el canvi social: 8